Archivos Mensuales: noviembre 2016

“La integración de redes sociales en mi blog”

La importancia de las redes sociales en la actualidad es innegable. Parece que cada vez hay más redes sociales en internet. Pero, también cada vez están apareciendo redes sociales más específicas.

Ahora cuando alguien quiere compartir fotos, se va a Instagram, si son videos a YouTube y si quiere hablar con profesionales se abre una cuenta en Linkedin.

Con una red social más específica, accedemos a mucha información clasificada y segmentada por el usuario.

Además ahora contamos con buenas herramientas para analizar nuestro números en las redes sociales como Twitter Analytics.

Por culpa de la infoxicación, encontrar contenido relevante y contrastado en la red, cada vez es más complicado. Tenemos exceso de información.

Howard Rheingold nos habla de “Multitudes Inteligentes” en un libro con el mismo título. Nos habla de una nueva forma de historia donde la cooperación, la acción colectiva y las interdependencias complejas empiezan a jugar un papel importante en el desarrollo del ser humano.

Ahora, por supuesto, las tecnologías habilitantes están basadas en Internet. Y en la era de de la comunicación de muchos hacia muchos cada escritorio es ahora una imprenta, una estación de radiodifusión, una comunidad o un mercado. La evolución se está acelerando. (Howard Rheingol)

Repasando las diferentes épocas de la historia podemos ver como las personas se han ido agrupando instintivamente por un bien común, por ejemplo la caza.

Con la aparición de los nuevos medios de comunicación y las nuevas formas de relacionarse de las personas está dando lugar a una nueva forma de producción en el comercio. Las grandes empresas empiezan a colaborar entre ellas por un bien común.

Por ejemplo, Toyota. Esta multinacional enseña a sus proveedores a producir mejor, aunque eso signifique que también produzcan mejor para sus competidores.

Como empresas de la talla de Google son capaces de sacar beneficios pagando parte de sus ingresos por publicidad a blogueros para que hagan el trabajo por él.

Tanto el artículo de Howard Rheingol como el de Ismael Peña, nos muestran la capacidad de las personas para unirse por un bien común. Sólo tenemos que mirar las revoluciones que empezaron en las redes sociales como la Primavera Árabe o el 15M en España, que han dado como resultado movimientos sociales en las calles.

Y llegamos al gran término del siglo, el Big Data. Pasamos horas conectados a Internet. Dejamos información por donde pasamos. La generación de datos ahora, no tiene nada que ver con la de hace unos años.

Se crean millones de entradas cada día. Si no tuviéramos las  herramientas necesarias no podríamos procesar toda esa información. Ahora, gracias a la informática, el análisis de esos datos es casi instantáneo. Y podemos utilizarlo para sacar todo tipo de conclusiones.

Pero no siempre tener tantos datos es bueno. También tiene su lado oscuro. La privacidad. Dejamos multitud de rastro cuando navegamos, y esos datos en según qué manos pueden llegar a infringir la privacidad  de las personas.

Un ejemplo de cómo usan nuestros datos sin  darnos cuenta es Google. Cuando haces una búsqueda, Google guarda esa búsqueda para ir dirigiendo tus búsquedas sucesivas dependiendo de lo que vayas escribiendo, ya sea para que te salgan anuncios muy específicos sobre el mismo tema o te dirige hacia sus productos.

Las grandes empresas son capaces de cruzar millones de datos instantáneamente para beneficio propio. Por poner un ejemplo ahora la Generalitat está planteándose ceder los datos de millones de usuarios del Sistema de Sanidad para que los laboratorios puedan hacer estudios con sus datos.

Gracias al Big Data las grandes empresas pueden encontrar tendencias en determinados términos que pueden ayudarles a lanzar nuevos productos o ajustar su publicidad en determinadas épocas del año simplemente estudiando las búsquedas que hacen las personas.

También podemos usar esas tendencias en nuestros blogs. A la hora de escribir nuestros artículos, podemos estudiar esas tendencias para ver si tendrá recorrido o no el post con  Google Trends.

Cuando nos referimos a las redes sociales, automáticamente pensamos en Facebook o Twitter. Sin embargo, se pueden encontrar redes sociales especializadas en el ámbito educativo o otras genéricas que se pueden aplicar en educación. A continuación se enumeran una serie de redes sociales, las cuales son de las más utilizadas en educación.

  • Brainly: Esta red social está especializada en el aprendizaje social y el eLearning. Se trata de un intercambio de conocimientos e ideas y en la ayuda mutua. Puede utilizarse en todos los niveles de la educación, incluyendo también a padres y profesores. Está disponible en varios idiomas.

Referencias: http://brainly.com/ https://en.wikipedia.org/wiki/Brainly

  • Docsity: Se trata de una red en la que los estudiantes cuelgan contenidos para que los demás usuarios los consulten o descarguen. Sobre todo se pueden encontrar noticias, videos didácticos, apuntes, trabajos… de todas las materias. Además, se puede activar notificaciones, buscar por materias, intercambiar opiniones…

Referencias: https://en.wikipedia.org/wiki/Docsity http://www.docsity.com/en

  • Edmodo: Nic Borg y Jeff O’Hara fundaron esta plataforma educativa que funciona como una red social y en la que pueden participar docentes, familias y alumnos. Permite crear grupos cerrados y privados, enviar trabajos, adjuntar ficheros, compartir enlaces y documentos, debates en línea… El docente es el único que puede crear los grupos y administrarlos.

Referencias: https://es.wikipedia.org/wiki/Edmodo https://www.edmodo.com/?language=es

  • Eduredes: Redes sociales educativas: Sus creadores (Juan José de Haro y J. Carlos López) lo definen como un “Lugar de intercambio de experiencias en la administración de redes educativas, uso docente de las redes, posibilidades y todo lo que implica el uso de las redes sociales con fines educativos y relacionados con la educación”. Sobre todo permite compartir experiencias.

Referencia: http://eduredes.ning.com

  • Eduskopia: Se trata de una red social que sobre todo propicia el debate. Ofrece charlas, talleres, seminarios…Todo destinado a padres, alumnos, organizadores…

Referencias: http://eduskopia.com

  • Otra educación: Se define como una escuela virtual. Sobre todo se adapta al alumnado y profesorado de infantil y primaria. Ofrece diferentes herramientas educativas.

Referencia: http://www.otraeducacion.es

  • RedAlumnos: Es una plataforma de formación que pone en contacto a docentes y alumnado. El profesorado puede impartir sus clases de forma online o apoyar sus clases presenciales. Se puede implantar en un centro de enseñanza y contar con aulas virtuales, examenes on-line, chats…

Referencia: http://www.redalumnos.com

  • The Capsuled: Es una red social desarrollada por Tekman Books. Se trata de un lugar de encuentro para alumnos, profesores, padres y personas interesadas en la educación. Se puede generar y compartir contenidos y propuestas de forma abierta y fácil.
  • ¿Cuál es la importancia de las Redes Sociales en la actualidad?

    Ahora mismo ante la avalancha de datos, el uso de los ordenadores se ha hecho imprescindible para poder recoger, procesar y analizar datos.

    “En realidad, el Big Data nos concierne a todos. Queramos o no, vivimos inmersos en el fenómeno del Big Data y si queremos darle sentido a nuestra forma de vida necesitamos contemplar ese Big Data” (David Casacuberta)

    Ahora mismo todo está relacionado, la necesidad de conectar datos es innata a la creación de los mismos.

    Un bloguero que está generando datos con un artículo necesita de las redes sociales para poder hacerse ver y que su artículo no caiga en el olvido, aumentando el tráfico hacia su web.

    De ahí la importancia de las redes sociales en la actualidad. Tenemos tantos datos y tanta gente creando a la vez, que si no usamos una red social para su difusión nadie lo vería.

    Sólo tenemos un problema. La diversificación de la información ya que se encuentra segmentada en diferentes perfiles sociales.

    Seguimos con el ejemplo del blog.

    Un artículo en el blog con sus comentarios no está completo, ya que al usar las redes sociales para su difusión hay comentarios que la gente hace en las redes que no se verán reflejados en el blog, y viceversa.

    Con lo que corremos el riesgo de perder información.

    Igualmente, con la velocidad de creación que hay ahora la destrucción de información es igual de rápida. Muchas de las webs que existían en los noventa han desaparecido y su información con ellas al no ser un soporte físico, como puede ser un libro de una biblioteca.

    Estamos en la era de la creación de información. Pero al mismo tiempo estamos en una época que millones de datos se pierden continuamente por la rapidez de la evolución tecnológica que estamos experimentando.

    ¿Es bueno o malo?

    No sabría decirlo con exactitud, pero toda evolución lleva unos cambios y una destrucción de información.

    Ahora estamos hablando de datos, pero en épocas anteriores, lo que se destruía gracias a los avances tecnológicos eran puestos de trabajo artesanos.

    Si en vez de blog usas la palabra empresa, se podría decir lo mismo.

    Ahora mismo es muy importante el uso de las redes sociales para posicionar nuestra marca en Internet.

    Cada vez es más importante el uso del Social Media para conectar con los usuarios. Tenemos unos consumidores que cada vez más, antes de comprar buscan opiniones y comparar productos.

    De ahí la importancia del buen uso de esta potente herramienta. Las empresas buscan fidelizar clientes.

    Las grandes multinacionales gastan muchos recursos en publicidad en redes sociales y en conseguir que el usuario conecte con ellos y visite sus perfiles sociales.

    Por qué son Importantes las Redes Sociales

    Beneficios

    1. Aumentan tu visibilidad
    2. Te ayudan a mejorar tu marca
    3. Aumento de tráfico hacia tu web o blog
    4. Comunicación directa entre empresa y clientes
    5. Es una herramienta de estudio de mercado en tiempo real
    6. Fomenta el networking, si compartes serás compartido
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“Uso de plugins”

Gracias a los plugins puedes convertir, por ejemplo, tu blog WordPress en una tienda de comercio electrónico completa o puedes incrementar tus visitas sin esfuerzo alguno gracias a un truco que verás un poco más abajo en este post.

Sólo en el repositorio oficial de WordPress.org ya hay en este momento más de 25.000 (!!) plugins y eso quiere decir que prácticamente siempre que te surja una necesidad de algo ya existirá algún plugin que la resuelva. En mi caso, por ejemplo, en más del 90% de los casos es sólo cuestión de buscar y localizar entre varias opciones el plugin que más se ajusta a mi necesidad.

Todo esto hace que si eres blogger, incluso aunque no uses WordPress.org, deberías conocer bien lo que es un plugin de WordPress. Tienen tanto potencial que es fácil que sean la razón definitiva que te incline a migrar a WordPress con hosting propio desde tu plataforma actual, ya que los plugins solamente se soportan en WordPress.org,  ni WordPress.com, ni Blogger disponen de esta característica tan potente.

¿Qué es un plugin exactamente?

Los plugins son componentes de código, es decir, programas que se instalan en WordPress para ampliar su funcionalidad estándar.

Funcionan de manera muy parecida a cómo lo hacen, por ejemplo, también las extensiones o complementos para los navegadores web y están hechos con las mismas tecnologías que WordPress, es decir, están programados en PHP, y usan HTML, hojas de estilo CSS y JavaScriptpara la parte de interfaz de usuario.

La gracia de los plugins está en que con ellos se puede implementar prácticamente cualquier cosa que te puedas imaginar y es eso lo que hace WordPress tan versátil y tan potente hasta el punto de que, en realidad, vale para mucho más que para montar solamente blogs. Muchas veces se usa, por ejemplo, para webs de mediana complejidad que no son un blog como, por ejemplo, webs corporativas o sitios de comercio electrónico.

Además, si tienes una necesidad muy especial y no encuentras el plugin adecuado, que ya es difícil, se puede desarrollar uno a medida. Para ello puedes encargarlo a un profesional en marketplaces como, por ejemplo, oDesk o Elance.

 Ejemplos de lo que es posible con los plugins de WordPress

Para que te hagas una idea más concreta de lo que es posible con los plugins de WordPress lo mejor es que veamos algunos ejemplos juntos. A la vez, esto te debería dar unos buenos criterios por si aún no usas la opción de un blog WordPress con hosting propio y te estás planteando usarlo.

La referencia principal para los plugins de WordPress es el repositorio oficial de WordPress.org, allí puedes encontrar la mayoría de ellos y que son en total más de 25.000 y, además, tienes la tranquilidad de que te los estás bajando de un sitio de confianza.

Otros sitios de confianza pueden ser, por ejemplo, blogs y revistas online conocidas que hablen de WordPress, proyectos de software libre y lógicamente también los fabricantes “premium”, es decir, los que ofrecen plugins de pago. En otro post hablaré un poco más de estas fuentes y haré recomendaciones concretas.

 

“Articulos Novedosos” Uso de los Widgets

Los Widgets son pequeñas aplicaciones descargables que ofrecen un acceso fácil a contenidos interactivos cuando el televisor está conectado a Internet. Puede seleccionar un Widget activado desde el Menú Inicio para visualizarlo en la pantalla.

En informática, un widget o artilugio1 es una pequeña aplicación o programa, usualmente presentado en archivos o ficheros pequeños que son ejecutados por un motor de widgets o Widget Engine. Entre sus objetivos están dar fácil acceso a funciones frecuentemente usadas y proveer de información visual. Aunque no es condición indispensable, los widgets suelen ser utilizados para ser “empotrados” en otra página web, copiando el código que el mismo widget pone a disposición del usuario. Dado que son pequeñas aplicaciones, los widgets pueden hacer todo lo que la imaginación desee e interactuar con servicios e información distribuida en Internet; pueden ser vistosos relojes en pantalla, notas, calculadoras, calendarios, agendas, juegos, ventanas con información del tiempo en su ciudad, incluso sistemas de tiendas de comercio, etcétera.

Los widgets de escritorio también se conocen como gadgets de escritorio, y son una nueva categoría de mini aplicaciones; diseñadas para proveer de información o mejorar una aplicación o servicios de un ordenador o computadora, o bien cualquier tipo de interacción a través del World Wide Web, por ejemplo una extensión de alguna aplicación de negocios, que nos provea información en tiempo real del estatus del negocio u organización.

Una característica común a los widgets, es que son de distribución gratuita a través de Internet.

Aparecieron originalmente en el ambiente del sistema de accesorios de escritorio de Mac OS X, Windows Vista y Yahoo!ofrecieron una colección muy amplia de widgets para Windows XP y Mac OS X; llamadas Windows Desktop Gadgets y Yahoo! Widgets respectivamente a la vez que existió una creciente creación de widgets para Windows Vista por parte de usuarios, ambos aprovechaban del motor gráfico de este sistema conocido como WinFX, una biblioteca de tecnologías para Windows Vista también disponible sin costo alguno para Windows 2000, XP y 2003, Sin embargo la llegada de Windows 8 obligó a Microsoft retirar el soporte para Windows Desktop Gadgets en 2011, Por su lado Yahoo terminó el soporte para Yahoo! Widgets el 2 de marzo de 2012, al igual que el soporte para su desarrollo y sus respectivas galerías web.2

También los había para GNU/Linux, utilizando el motor widget «Superkaramba», que permitía la ejecución de un sinnúmero de widgets disponibles desde muchas páginas en internet; su facilidad de programación es sorprendente y al ser de código abierto cualquier usuario podía personalizarlo a su gusto. Para finales del 2007, el escritorio KDE 4.0 podía ejecutar widgets de Mac OS X.

El modelo de mini aplicaciones de widgets, es muy atractivo por su relativamente fácil desarrollo: muchos de los widgets, pueden ser creados con unas cuantas imágenes y con pocas líneas de código, en lenguajes que van desde XML, pasando por JavaScript a Perl, y C# entre otros.

“Articulos Novedosos” Significado de entornos virtuales de aprendizaje en docentes.

La significación ésta asociada a la opinión o juicio formado desde el ángulo de la emocionalidad en relación a algo, basado en la observación. En el caso que compete a ésta investigación documental, ese algo se refiere a los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) vistos como espacios alojados en la web, que permiten implementar la didáctica de las nuevas formas de aprendizaje en la sociedad del conocimiento del siglo XXI. Esa opinión o juicio acerca de EVA podría o no llevar al docente a capacitarse en el manejo de la herramienta tecnológica. Por ello el presente artículo se enfoca en el significado y las emociones básicas, así como también el entorno virtual de aprendizaje y las nuevas formas de aprendizaje y finalmente el docente universitario y los procesos de capacitación tecnológica en su acción educativa.

Introducción

La significación del latín significatio es la acción o efecto de significar y uno de los usos de la noción de significación está asociado a adjudicar importancia en cualquier orden. [Página Web en Línea]. Disponible: http: //www. definición. de/significación/. En éste orden de ideas significar puede ser vista como: manifestar una o un sentimiento; opinión o juicio formado vía observación; pensamientoexpresadoconpalabras. [PaginaWebenLínea]. Disponible: http: //www. es. thefreedictionay. com/significar.

El desarrollo emocional en el individuo está asociado al desarrollo cognitivo y mental y siendo las emociones de gran relevancia en organismo humano pues permiten la relación entre el consciente y el subconsciente, característico de la especie humana.

En éste orden de ideas podemos comentar que la palabra emoción deriva del latín moveré- que significa mover-, y unido al prefijo e, es decir e moveré que viene a significar movimiento hacia, excitación o agitación. Y según la Real Academia de la Lengua Española, emoción es una alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa que va acompañada de cierta conmoción somática.

Goleman en 1996 cita familias de emociones básicas como son: la ira (furia, resentimiento…), tristeza (pesar, pena…), temor (ansiedad, miedo…), placer (felicidad, orgullo…), amor (aceptación, afinidad…), sorpresa (conmoción, desconcierto), disgusto (desprecio, repulsión …) vergüenza (humillación, arrepentimiento …).

Al mismo tiempo, Salinas (2011) indica que un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica.

Posee cuatro características básicas: es un ambiente electrónico, no material en el sentido físico, creado y construido por tecnologías digitales; está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a internet; las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos; la relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.

Formas nuevas de aprendizaje que surgen a partir de la innovación tecnológica. Estas nuevas formas de aprendizaje se soportan en Siemens (2004) y el Conectivismo: Una teoría de Aprendizaje para la Era Digital, que se basa en la integración de principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organización.

El aprendizaje es un proceso que ocurre en ambientes difusos de elementos centrales cambiantes, que no están por completo bajo el control del individuo. Y el mismo consiste en la conexión de un conjunto de información especializada y la habilidad radica en aprender a conectar.

En consecuencia Aguila (citado) considera que es imprescindible que los docentes sean capacitados en las competencias correspondientes a las actividades propias de su profesión, para ser mediadores de los procesos de aprendizaje de los alumnos colaborando en la calidad de la educación y sobretodo en la formación integral de los estudiantes, desde su papel como docentes, desarrollando estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que brinden congruencia a todo éste enfoque y se traduzca en la actividad diaria.

En este sentido, y orientado al desarrollo de competencias del docente, González (citado), considera que el docente como líder educativo eficaz debe tomar en cuenta entre otros aspectos el aprovechamiento de la era tecnológica mediante el uso de las TIC para poder llegar a más personas a través de redes sociales, blogs, páginas web entre otros.

Método

El presente artículo se ha desarrollado a través de una investigación documental cuyo punto de partida es bibliográfico, recurriendo a la consulta en las fuentes respectivas. Posteriormente la información recopilada se resume de manera analítica y se lleva a cabo un análisis crítico Montero y Hochman (1996). Con el propósito de llegar a conclusiones como aportes a la investigación realizada.

Contenido

Significado y las emociones básicas

La significación del latín significatio es la acción o efecto de significar y uno de los usos de la noción de significación está asociado a adjudicar importancia en cualquier orden. [Página Web en Línea]. Disponible: http: //www. definición. de/significación/. En éste orden de ideas significar puede ser vista como: manifestar una o un sentimiento; opinión o juicio formado vía observación; pensamientoexpresadoconpalabras. [PaginaWebenLínea]. Disponible: http: //www. es.thefreedictionay.com/significar.

Charles Sanders Pierce, otro experto en semiótica, entiende al significado como una abstracción o imagen mental que se une al significante (el soporte material captado por los sentidos) para conformar el signo lingüístico, que alude a un referente (objeto real).

En resumen el significado frente a algo, viene dado a través de expresar el pensamiento con palabras, ese pensamiento viene siendo una imagen mental asociada a un soporte material captado por los sentidos conformando un signo lingüístico, mediante el cual el cual el individuo opina o expresa un juicio.

Por otro lado, el desarrollo emocional en el individuo está asociado al desarrollo cognitivo y mental y siendo las emociones de gran relevancia en organismo humano pues permiten la relación entre el consciente y el subconsciente, característico de la especie humana.

En éste orden de ideas podemos comentar que la palabra emoción deriva del latín moveré- que significa mover-, y unido al prefijo e, es decir e moveré que viene a significar movimiento hacia, excitación o agitación.

Y según la Real Academia de la Lengua Española, emoción es una alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa que va acompañada de cierta conmoción somática. Goleman en 1996 cita familias de emociones básicascomoson: la ira (furia, resentimiento…), tristeza (pesar, pena…), temor (ansiedad, miedo…), placer (felicidad, orgullo…), amor (aceptación, afinidad…), sorpresa (conmoción, desconcierto), disgusto (desprecio, repulsión …) vergüenza (humillación, arrepentimiento …).

En éste punto podemos resumir que en la mente del individuo las emociones relacionan el consciente y el subconsciente y permiten dar el tono emocional a la opinión o expresión de juicio en torno a algo que realiza el ser humano y que lo lleva a tomar decisiones que se reflejan en su desempeño personal y profesional.

El entorno virtual de aprendizaje y las nuevas formas deaprendizaje

Según Salinas (2011) un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica.

Posee cuatro características básicas: es un ambiente electrónico, no material en el sentido físico, creado y construido por tecnologías digitales; está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a internet; las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos; la relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.

En este orden de ideas, formas nuevas de aprendizaje que surgen a partir de la innovación tecnológica. Estas nuevas formas de aprendizaje se soportan en Siemens (2004) y el Conectivismo: Una teoría de Aprendizaje para la Era Digital, que se basa en la integración de principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organización.

El aprendizaje es un proceso que ocurre en ambientes difusos de elementos centrales cambiantes, que no están por completo bajo el control del individuo. Y el mismo consiste en la conexión de un conjunto de información especializada y la habilidad radica en aprender a conectar.

En este orden de ideas, el conectivismo plantea que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad radica en la capacidad de distinguir la información importante y no importante resulta vital en la toma de decisiones.

En atención a lo señalado, los principios del conectivismo son: el aprendizaje y el conocimiento dependen de diversidad de opiniones; el aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados; el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos; la capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado; la alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo; la habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave; la actualización (conocimiento preciso y actual)es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje; la toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.

El acto de escoger que aprender y el significado de la información que se recibe , es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana, debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

La noción de conectivismo tiene implicaciones entre otros aspectos en el diseño de ambientes de aprendizaje como son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Pues dichos entornos funcionan en la construcción de un conocimiento actualizado que conecta áreas, ideas y conceptos, elaborado de forma colaborativa y de manera: síncrona (docente y estudiante interactúan en el mismo lugar y momento, empleando recursos como por ejemplo : chats, video conferencias) o asíncrona ( en donde la interacción no se da en el mismo momento, como por ejemplo a través de foros, correo electrónico).

Por otro lado considera que el rol del docente, como tutor en línea y administrador de la EVA, es dotar al estudiante de herramientas tecnológicas que orienten la búsqueda y construcción del conocimiento en el entorno de aprendizaje.

La perspectiva conectivista de Siemens (2004) plantea que éste espacio de aprendizaje debe ser internalizado por los actores que en él participan (docente-estudiante), entre otros aspectos: lo colaborativo del proceso, la diversidad de opiniones, el manejo de los códigos lingüísticos y formas de redacción en la red, para lograr una comunicación eficaz; así como el ordenador, visto como una herramienta no humana, amigable al servicio de proceso.

El conectivismo plantea además que la actualización del conocimiento es la intención de todas las actividades conectivistas del aprendizaje; conectar nodos de información especializada, es la clave en la búsqueda de nueva información asertiva actualizada, que se traduce, en el conocimiento que adquiere el estudiante gracias a la intervención del tutor en línea, el cual facilitará y orientará esta búsqueda con los recursos que ofrecen estos ambientes virtuales.

En resumen, el entorno virtual de aprendizaje representa el espacio alojado en la web conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan nuevas formas de interacción didáctica en los nuevos procesos de aprendizaje, caracterizados en términos generales: por la posibilidad de conexión con información especializada y la habilidad para aprender a conectarla; el acto de escoger que aprender frente en una realidad cambiante; la actualización del conocimiento como eje central de los nuevos procesos de aprendizaje , lo síncrono o asíncrono de la relación docente (tutor en línea)-estudiante (participante).

El docente universitario y los procesos de capacitación tecnológica en suacción educativa

Sarmiento (1995-1996): “Capacitar es facultar o comisionar a alguien para hacer alguna cosa. ” (p. 359).

En consecuencia Aguila (citado) considera que es imprescindible que los docentes sean capacitados en las competencias correspondientes a las actividades propias de su profesión, para ser mediadores de los procesos de aprendizaje de los alumnos colaborando en la calidad de la educación y sobretodo en la formación integral de los estudiantes, desde su papel como docentes, desarrollando estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que brinden congruencia a todo éste enfoque y se traduzca en la actividad diaria.

En este sentido, y orientado al desarrollo de competencias del docente, González (citado), considera que el docente como líder educativo eficaz debe tomar en cuenta entre otros aspectos el aprovechamiento de la era tecnológica mediante el uso de las TIC para poder llegar a más personas a través de redes sociales, blogs, páginas web entre otros.

Asimismo, Unesco (2008), considera el desarrollo de nuevas competencias académicas que cumplan con estándares de calidad a ser acreditados, y se hagan extensivos a los estándares profesionales a que aspira el estudiante en línea.

El docente de acuerdo a los Estándares de Competencia en TIC para Docentes: debe ser capaz de diseñar oportunidades de aprendizaje como entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC. Se plantea la adquisición de nociones básicas (en la comprensión de las nuevas tecnologías), profundización del conocimiento (consiste en incorporarlo al currículo), generación de conocimiento (creatividad cultural y productividad).

En relación a nociones básicas en la comprensión de nuevas tecnología, entre los estándares se cita: comprender las políticas educativas; conocimiento de los estándares curriculares, procedimientos de evaluación e incorporación de las TIC al currículo; conocimiento de la pertinencia de la tecnología; conocimiento del funcionamiento básico del hardware y del software; emplearlas y garantizar el acceso a las mismas; conocimiento de los recursos web.

En relación a la profundización: conocimiento de las políticas educativas nacionales; conocimiento de la asignatura; capacidad para ayudar al estudiante a generar, implementar y monitorear, planteamientos de proyectos y sus soluciones; estar en capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos, generar ambientes de aprendizajes flexibles en el aula, tener competencias y conocimientos para crear proyectos complejos, en lo referente a generación de conocimiento: participar en la concepción de políticas educativas, debe comprender procesos cognitivos complejos, modelar procesos de aprendizaje, desempeñar un papel de liderazgo, mostrar voluntad de experimentar y utilizar las TIC a fin de crear comunidades profesionales de conocimiento.

En atención a lo señalado, capacitar a ese docente en el uso de las TIC pasa por incorporarlo a su formación de carrera en el sentido de comprenderlas, desarrollar las destrezas en el manejo de las misma y por otro lado la motivación necesaria que implique, que las considere al implementar procesos de aprendizaje significativo innovadores, diseñando oportunidades de aprendizaje que parten de esa comprensión dentro de las organizaciones universitarias de las cuales forman parte el docente-estudiante y las cuales no deben ser ajenas a estos procesos de cambio.

El docente debe capacitarse en el desarrollo de las destrezas tecnológicas, debe tener la habilidad para emplear la herramienta tecnológica en los nuevos procesos de aprendizaje. Herramientas entre ellas EVA, que permitan formar al estudiante en competencias tales como la búsqueda asertiva de información, que permita construir un conocimiento actualizado.

Pues el profesional exitoso en esta nueva sociedad de la información es aquel que se mantiene actualizado. Como consecuencia el rol del docente debe nutrirse de nuevas herramientas para alcanzar los objetivos que se plantean las nuevas formas de enseñanza aprendizaje.

Conclusiones

La expresión de juicio y el tono emocional del docente frente al uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA), definidos como aquellos espacios alojados en la web que aportan un conjunto de herramientas informáticas para ser empleadas en la didáctica; debe llevarlo a desear capacitarse en el desarrollo de las destrezas tecnológicas, de forma tal de incursionar en éstas nuevas formas de aprendizaje orientadas al profesional de la sociedad del siglo XXI, en la Sociedad del Conocimiento.

Donde las competencias de dicho profesional radican en: la capacidad de actualización del conocimiento a través de una búsqueda asertiva del mismo; el manejo de relaciones síncronas y asíncronas profesor-estudiante en los procesos de aprendizaje, y un pensamiento en red capaz de interconectar nodos de información y que permita la sustitución de uno por otro, en un toma de decisiones asertiva.

Referencias

  • Aguila C, C. (sf) Liderazgo Docente con Valor. El rol del docente como formador y propiciador del Cambio. Disponible: http: //ecademic. sems. udg. mx/formacion_docente_e_investigacion/investigacion/publicaciones/docucoloq27. pdf
  • Definición de significado Qué es, Significado y Concepto. Disponible: http: //definicion. de/significado/#ixzz30gXdQfBP
  • Diccionario de la Real Academia Española. 23ºEdición. Edición online.
  • Enciclopedia Britanica Publishers, INC. (Ed. ) Lexipedia (Vol. 3, p. 410).
  • Goleman, D. (1996). La Inteligencia Emocional. Por qué es más importante que el cociente intelectual. Javier Vergara Editor. Buenos Aires.
  • González, O. 9 consejos para convertirse en un líder educativo eficaz. Disponible. http: //www. elblogdeoscargonzalez. com/2012/11/9-consejos-parconvertiren-un-lider. html
  • Montero y Hochman, E. (1996). Investigación Documental. Técnicas y Procedimientos. Caracas, Venezuela. : 3 era. ed. Editorial Panapo.
  • [Página Web en Línea]. Disponible: http: //www. definición. de/significación/.
  • [Pagina Web en Línea]. Disponible: http: //www. es. thefreedictionay. com/significar.
  • Salinas, I (2011). Entornos Virtuales de Aprendizaje en la Escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA). Disponible: http: //www. uca. edu. ar
  • Sarmiento (1995-1996). (Ed. ). Enciclopedia Britanica Publishers INC. Lexipedia. Diccionario Enciclopedico. Kentucky: 5ta ed. Vol1. Lexipedia. Diorki, SA.
  • Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de Aprendizaje para la Era Digital. Disponible: http: //www. slideshare. net/lepirex/siemens2004-conectivismopdf-presentation
  • UNESCO (2008). Estándares de Competencias en Tics para Docentes. Disponible: http: //portal. unesco. org/es/ev. php-URL.

Título original: Significado que asignan los docentes universitarios al uso de entornos virtuales de aprendizaje

Para citar este artículo:

Maria Eugenia Musset, (2016). Significado de entornos virtuales de aprendizaje en docentes. Recuperado de Revista Vinculando: http://vinculando.org/educacion/significado-entornos-virtuales-aprendizaje-docentes.html